热 点 排 行
相 关 文 章
中学英语教学的艺术性
中考文言文学习分三步走
谈谈初中生物教学中渗透…
新课程下如何引导学生探…
在物理教学中让学生学到…
小议物理教学中学生的自…
五点一线备一课
现代信息技术在英语教学…
初中牛顿第一定律的教学…
最 新 图 文
  您现在的位置: 鹤山市雅瑶中学 >> 教师频道 >> 教学论文 >> 正文
家居网
在英语教学中实施减负增效——从一节初一英语课看导
作者:hsyyzx      点击数:2047      更新时间:2011/7/2 10:33:00      【字体:


    初中一年级的英语教学是整个中学英语教学的基础。这个教学阶段的教学任务完成的好或不好,直接影响着整个中学英语教学的质量。在长期的工作实践中,我校逐步摸索总结出了“导、议、结、练”四环节教学模式。如何使学生在初一年级就适应这种教学模式,提高学习效率就显得由为重要。
    这个教学阶段要求对学生进行听说读写的全面训练,不仅要使学生能正确掌握所学的语言材料,而且,更重要是,要使学生能熟练地运用所学的语言材料。只有这样,才能够很好地克服英语教学中的“两极分化”,才能为学生的英语学习打好一个扎实的基础。
    这里讨论的是我校初一(二)班的一节英语课。任课教师施老师是个有十几年教学经验的老教师。由于能认真备课,讲授得法,教得生动活泼,学生也学得扎扎实实,取得了良好的教学效果。
    这一课是新编初中英语课本第一册(JEFC)(上)第二十一课。
教学内容:1.交际用语:I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl. I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen. I’m (You’re,He’s,She’s) in Grade One. 2.单词 twelve,student,grade,thirteen,she,he.
教学目的:通过听说读写的训练,使学生基本掌握所学的交际用语和单词。
直观教具:图画,投影和学生。
教学过程:
   导 —— 一节好课的关键
1.教师出示图画并提问,学生集体回答。
   渡到下一个环节——议
   议 —— 学习新课的手段
   在这一环节中,施老师对容易产生混淆的,有一定迷惑性的内容组织学生采用协作讨论的方法进行学习。
2.学习交际用语I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen.
    (1)教师用手势示意并自问自答,学生听:
    教师说I’m thirteen.三遍,学生听。然后领读三遍。
    (2)教师提问:How old are you?(七个学生相继回答。)领说I’m thirteen两遍。然后再以同样的方式分别对He is thirteen. She is twelve.进行领说和提问。
    (3)出示投影,学生进行朗读,拼读和书写。
     领读I’m twelve. You are thirteen.两遍,学生抄写一遍。接着以同样的方式练习He is thirteen. She is thirteen.
    教师用手势示意,进行人称替换练习。学生先听:
    教师引导学生两人一组讨论做替换人称的练习,先小组之间做,再选几组到教室前面做。例如:
3.学习交际用语I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl.
    (1)教师用手势示意并自问自答,学生听:
    教师接着说 You’re a student. I am a teacher. He is a boy. She is a girl.两遍,学生听并重复。
    (2)教师提问:Are you a student ?八个学生相继回答。再领读I am a student.两遍。
    教师再引导学生以同样方式分别指男、女学生或任意一个学生用:进行提问。先是在小组间进行讨论,然后再表演。
    (3)进行巩固性的听说训练。
    教师帮助一个学生用手势示意并提问: 学生集体回答。然后让学生每两人一组进行问答练习。
4.教学交际用语
    (1)教师出示投影并指着一张投影说:He is a boy.  He is in Grade One. 两遍。然后出示另一张投影说:She is a girl. She is in Grade Two.学生跟读三遍后回答老师的问题:Are you in Grade Two? 七个学生相继回答之后,再领说 I’m in Grade Two.三遍。
    (2)学生再用同样的方法分别练习Is she in Grade One? Is he in Grade Two? Am I in Grade One ? 然后再要求学生将所内容抄写三遍。
    (3)进行巩固性的听说训练。
    一个学生用手势示意并自问自答,其他学生听:
    教师提问,学生集体回答。再让学生两人一组互相问答。
    换人称的练习。教师先带学生集体做,再叫两个学生做。
    结—— 一课内容的概括
    课主要学习了I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl. I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen. I’m (You’re,He’s,She’s) in Grade One. 三组交际用语及is,am,are的用法。另外,还学习了twelve,student,grade,thirteen,she,he等单词。
    练—— 教学内容的反馈
    下面就这节课谈谈我的一些粗浅的看法。
    第一,本节课不但在全局上按我校“导、议、结、练”的教学模式组织教学,引导学生积极思考,热烈讨论,而且在第二个环节“议”的各个小的环节上也充分体现了“导、议、结、练”的模式。把学习的主动权完全交给了学生,使学生成了学习的主人,真正突出了学生的主体地位,达到了提高教学效率的目的。
    第二,教学目的明确,重点突出,根据教学的需要灵活地处理了教材。
    为了便于使学生掌握新的语言材料,便于结合情景教学和加强听说训练,更好地突出重点和达到教学目的,施老师没有按教材所安排的内容和顺序来进行教学,而是按I’m ( ) a boy/girl. I’m (  ) thirteen. I’m ( ) in Grade One.来进行教学。这样做的优点是:  
    (1)使人称代词和be动词的一致关系得到不断的重复;
    (2)用I’m,you’re,he’s,she’s的比较来教he’s,she’s能使学生更好地理解和掌握新词。
    (3)便于进行问答式的听说训练。
    第三,从听说入手,在听说训练的基础上进行读写训练,使学生的听、说、读、写四个方面得到了全面的发展。
    加强听说训练不仅是入门阶段语音和语调教学的需要,而且从英语教学的特点来看,有必要加强听说训练。虽然近几年英语教学中对听说的重视较前几年已大大加强,许多英语教师也常把加强听说训练挂在嘴边,但真正能做到像施老师这样重视的还很少。初学英语的学生如果有了良好的听说基础,学习读写就容易多了。也只有加强听说训练,才能防止英语教学中出现“聋哑症 ”的不良后果。
    然而,尽管听说训练是读写训练的基础,但听说训练是不能代替读写训练的。因此在进行听说训练之后,必须跟着进行读写训练,使学生的语言能力得到全面的培养。这样就为以后高年级侧重培养阅读能力打好了扎实的基础。
    在听说训练中,听是学生学习的开始,也是说的基础,学生只有听清了,听准了,才能说得对。施老师的这节课十分注意这一点。因此学生在说的训练中表现出了较高的水准。
    第四,在这节课上施老师尽可能地结合情景进行听说训练,使音和义结合,这在一定程度上可以克服学生理解英语和用英语表达思想时,句句都要经过翻译的不良习惯。
    在讲课中,教师不仅用英语组织教学,而且要求学生说话时利用实物,图画,投影,手势等。这就是在意识地培养学生用英语交流思想,逐步创造一个有浓厚外语气氛的语言环境,使教学能进行得生动,活泼,自然,也使学生能对英语课留下深刻的印象。
    第五,为了使学生不断地重复刚刚学会的语言材料,达到熟练掌握的程度,在这节课上学生进行了大量的操练,特别是单个学生进行了大量的操练。大量的操练主要是通过听说训练来进行的。听说训练主要有两个特点:1,操练可以进行得快速,节省教学时间,提高重现率;2,学生的语言错误可以及时发现,及时纠正。
    第六,对新单词的教学处理也很好。她没有孤立地教单词,更没有通过翻译的方法来教单词,而是通过句子,并结合情景来教的。用这种方法来教单词,既便于学生学,也便于学生用。从第四个环节“练”的情况来看,效果不错。
    由于能根据初一英语教学目的要求来认真设计教案,同时能根据英语教学规律,抓住入门教学阶段的特点,采取有效的方法进行教学,所以收到了良好的教学效果。
文章录入:hsyyzx    责任编辑:hsyyzx 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  • Copyright © 2010-2011 广东省鹤山市雅瑶中学, All Rights Reserved .粤ICP备14086443号-1
    地址:广东省鹤山市雅瑶镇元岗仔 邮编:529724 学校电话:0750-8288480
    鹤山市经济和信息化局-信息中心 设计维护 雅瑶中学更新 建议使用Internet Explorer 6.0, 1024×768分辨率浏览本网站